«Справедливо» – это не означает «относиться к каждому одинаково»; на самом деле это означает следующее: «каждый получает то, что ему требуется». – Ричард Лавои
КАК ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ КОМФОРТНО В КЛАССЕ И НА ЭКЗАМЕНЕ
(Classroom and Exam Accommodations)
Эти способы приспособления могут помочь вашим детям продемонстрировать свои знания. Эффективность их применения для каждого ребенка различна, и они должны применяться в зависимости от ситуации, как ее видит преподаватель. Просьба обратить внимание на то, что это только возможные способы приспособления; вообще они могут применяться в школе в той мере, в которой они соответствуют возрасту и потребностям ребенка. Все эти способы приспособления следует довести до сведения школьного персонала и обсудить их с преподавателями.
Устное тестирование
Ученику читаются вопросы теста (или он слушает вопросы, предварительно записанные на пленку), и ему разрешается давать устные ответы на вопросы (или записывать ответы на пленку).
Тестирование без ограничения во времени или при условии более продолжительного времени (на 25% больше)
Ученики- дислектики не показывают хороших результатов, если они находятся под давлением ограничения во времени. Им также требуется больше времени, чтобы прочитать вопросы, составить ответы у себя в уме, а потом переписать их на бумагу.
Не проводить тестирование орфографии или сократить объем такого тестирования (английский или русский язык)
Многие учителя согласятся с тем, что тестирование орфографии как элемент обучающей программы можно просто включить в план урока или же проводить тестирование орфографии только на небольшом количестве заранее заданных слов, соответствующих предполагаемому уровню образования ученика.
Не настаивать на чтении вслух
Учителя никогда не должны заставлять учеников с дислексией читать вслух перед классом. Если по некоторым причинам это совершенно необходимо, предупредите учеников об этом заранее и покажите им, какой именно отрывок им надо будет прочесть, так чтобы они могли предварительно потренироваться. (У учеников должна быть возможность уделить этому время в спокойной домашней обстановке).
Принимать домашнюю работу, записанную под диктовку
Некоторые ученики с дислексией или с дисграфией могут диктовать свои ответы значительно легче и быстрее, чем записывать их. Разрешайте родителям работать писарями, если их ребенку так легче. В некоторых случаях ученику можно позволить пользоваться портативным компьютером или даже поощрять это.
Уменьшить нагрузку домашних заданий
Многие учителя определяют объем домашнего задания, исходя из того, сколько времени, по их мнению, понадобится «нормальному» на его выполнение. Они могут не осознавать того, что ученику с дислексией на выполнение того же самого здания потребуется времени в 3 или 4 раза больше. Учителя должны принять во внимание максимальный период времени, требуемый для выполнения домашнего задания. Родители должны подписать последнюю страницу домашней работы, указав количество времени, которое ушло на ее выполнение. Родители могут попросить учителя, чтобы он разрешил ученику сделать домашнее задание в меньшем объеме, но посчитать это как выполнение домашнего задания полностью и соответственно оценить его. Для ученика начальной школы важно выполнять домашнее задание, и это постепенно приведет к улучшению его способностей в выполнении домашнего задания.
Оценивать по содержанию, а не по орфографии или почерку
Ставя оценку, некоторые учителя принимают во внимание орфографические ошибки и почерк. Для ребенка с дислексией это неприемлемо. Учителей следует попросить оценивать задание только по его содержанию.
Сократить задания переписывания
Ученикам с дислексией требуется больше времени, чтобы переписать материал с доски, а если у них дисграфия, они, возможно. И не смогут прочесть то, что написали. В некоторых случаях учитель может подготовить фотокопию материала и дать ее ученику. Можно попросить одноклассника поработать в качестве писаря, предложив ему писать под копирку, или просто сами сделайте фотокопию записанного материала. В большинстве школ имеются копировальные аппараты.
В начальной школе от ученика можно потребовать переписать предложение с доски в тетрадь, и учитель может закончить сделать это за него в конце урока.
Трудности с письмом
Экзаменатор переписывает материал теста.
Экзаменатор записывает ответы теста за экзаменуемого.
Меняйте задания
Чтобы показать освоение материала, учителя должны предлагать другие способы, а не только длинные письменные контрольные работы. В большинстве случаев это должны быть устные способы проверки. (Можно также попробовать сделать презентации с использованием видеокассет, диорамы, коллажи или устроить дебаты).
Избегайте тестирования на базе прочитанного рассказа или сократите такие тестирования
Давайте задания, в которых нужно подобрать соответствующие слова или предложения, заполнить пропуски или дать краткие ответы. Если в контрольной работе есть задание «заполнить пропуски», то в начале материала контрольной следует дать перечень слов для заполнения. Вопросы, подразумевающие выбор ответа из нескольких вариантов, также затруднительны для учеников с дислексией, поскольку для того, чтобы дать правильный ответ, они должны прочесть достаточное количество материала.
Перед тестированием делайте подготовительный обзорный урок в классе
Кроме того, обеспечьте учеников кратким перечнем выносимого на тестирование материала, где будет дана ключевая терминология и концепции.
Спросите у ученика, каким образом он лучше всего осваивает материал
Часто ученики с дислексией могут объяснить методы и приемы, которые помогают им учиться. Обычно учитель может легко включить их в процесс преподавания в классе.
Математика
Важно прочесть задание вслух, чтобы ученик мог получить полное понимание того, что от него требуется.
Сделайте расширенный список математических уравнений.
Уберите математику и замените ее наукой.
Перерывы для учеников с СДВ / СДВГ
Срыв в классе может вызвать у ученика с СДВ / СДВГ состояние фрустрации и гнева. Желательно заблаговременно обеспечить возможность предотвратит эту ситуацию, заключив письменный договор между учителем и учеником касательно перерывов. Если ученик не может находиться в классе на протяжении длительного периода времени, желательно разрешать ему ненадолго (на 5 минут) выходить из класса, оставив за ним ответственность за то, что он вернется. Также должно быть оговорено, какое максимальное количество раз это может происходить за один урок.
Английский язык (как второй язык)
Экзаменуемый записывает ответы на магнитофон, т. к. имеются трудности с письмом.
Экзаменуемый получает записанные вопросы теста (на магнитофоне, т. к. имеются трудности с чтением).
Экзаменатор читает ученику.
Материал теста отредактирован персоналом школы.
Устное тестирование (на английском языке).
Организационные моменты с учетом СДВ / СДВГ
Обеспечьте цветовую кодировку учебников по каждому предмету, так чтобы ученик начальной школы смог взять на себя ответственность за свои собственные учебники как дома, так и в школе. До того, как начать день, следует подточить все карандаши.
Поддерживайте у ученика чувство его собственного достоинства.
Повышайте у ученика чувство собственного достоинства. Пусть учитель разрешает ученику подготавливать несколько страниц до урока, и пусть ученик первым отвечает на вопросы в классе. Это позволит ученику заслужить уважение его одноклассников и поощрит его к учебе.
Ответы на вопросы
Важно помочь ученику в социальных моментах. Учитель может помочь ученику с СДВ приспособиться к обстановке, вызвав его отвечать одним из первых в начале года, и постепенно заставляя его ждать немного дольше. Важно сделать так, чтобы такой ученик принимал участие в каждом уроке, так чтобы ребенок не утратил интерес.