Дезориентация, спутанность и симптомы ADD/ADHD
Определение
Справочник Мерка, диагностический справочник, которым обычно пользуются врачи, определяет ADD (синдром дефицита внимания) как заболевание. В наше время термин ADD применяется для определение неспособности к обучению. Это означает непродолжительную концентрацию внимания, поведенческую проблему, незрелость, неспособность выполнять задания до конца и заниматься чем-то одним в течение длительного периода времени.
Мне кажется, что к такому использованию термина привело такое восприятие учителем ученика, который не мог сосредоточиться.
Сегодня в большинстве стран школьная система обучения организована таким образом, что в классе собрано большое количество детей, и их по стандартной программе учит учитель, которого научили преподавать этот предмет.
Очевидно, что такая система может удовлетворять потребности только так называемого нормального ученика, у которого способность концентрироваться была развита еще до того, как он пошел в школу. При таких условиях ученик-дислектик, который во многих случаях такую способность у себя не развил, легко отвлекается и не может сосредотачивать свое внимание достаточно долго, чтобы закончить выполнение задания. Вследствие этого у него могут развиться поведенческие проблемы и ему поставят диагноз ADD.
У ученика-дислектика есть способности к обучению – по своему собственному методу обучения. С теми учителями, которые научились учить ученика по соответствующей ему методике, этот ученик смог бы учиться (и ему не ставили бы диагноз ADD).
Симптомы и поведение, ассоциирующиеся с ADD. (Выдержки из руководства Рональда Дейвиса «Методики Дейвиса повышенного типа», с. 31, два следующих абзаца).
Ряд симптомов вызывается перцептивными искажениями или сдвигами, в основном это касается чувства равновесия/движения и времени. Такие перцептивные изменения отрицательно сказываются как на происходящих в организме химических реакциях, так и на поведении человека.
Состояние спутанности, вызываемое каким-либо явлением окружающего мира – это самый общий стимул для такого вида дезориентации. К другим стимулам относятся страх, опасения, эмоции и мысли.
Реакцию человека или попытку устранить перцептивные изменения, вызванные дезориентацией, можно наблюдать как симптом ADD.
Дезориентированный человек воспринимает реальность, которую не воспринимают другие – реальность ложную или альтернативную.
У многих дислектиков или страдающих ADD наблюдаются плохие социальные навыки или же их отсутствие. Они им либо не научились либо пропустили их.
Равновесие и движение
Ребенок или взрослый чувствует, будто он движется, хотя на самом деле этого не происходит, значит, если бы ему надо было двигаться, он бы изменил это ощущение на противоположное и чувствовал себя так, как будто бы он сидел неподвижно. Ребенок или взрослый совершает некоторое движение и не осознает этого. Такое искажение случается только тогда, когда он дезориентирован, и не все время.
Время
Ребенок или взрослый чувствует, что события в мире происходят слишком медленно, или что с ним все происходит быстрее, чем с другими. Это проблема с его внутренними часами. Такое искажение случается только тогда, когда он дезориентирован, и не все время.
Злуховое и зрительное восприятие
Ребенок или взрослый неправильно слышит то, что ему говорят, и реагирует несоответствующим образом. У ребенка или взрослого неправильное видение имеющегося у него в руках задания, и он делает ошибки.
Импульсивность
Ребенок или взрослый действует до того, как подумает.*
Стояние в очереди
У ребенка/взрослого чувство времени было искажено с раннего детства, и во многих случаях он демонстрирует антиобщественное поведение.*
Организованность
Может быть проблематично начать выполнять данное задание, поскольку ребенку или взрослому трудно организоваться, т.к. он легко отвлекается*.
* Это происходит потому, что для него не характерно делать выводы из жизненных ситуаций, что необходимо для правильного общественного поведения.
В чем заключается решение Дейвиса?
Изменить поведения возможно ТОЛЬКО КОГДА ребенок или взрослый ОСОЗНАЕТ, что вызывает его дезориентацию. Ребенок или взрослый делает эти изменения сам, они не навязываются ему давлением извне.
Методы Дейвиса дают успешные результаты, потому что они УСТРАНЯЮТ ПРОБЛЕМУ, а не находят решение проблеме ADD (обычный подход). Решение проблем обычно вызывает другие проблемы, тогда как если проблема устранена, больше нет необходимости ее решать.
Первым шагом к устранению проблемы является прохождение обучающимися программы «Рекомендации по контролю за ориентацией» или «Регулировка». Для того, чтобы они поняли свои внутренние часы и энергетический уровень, им предлагается методика Выставить показания на циферблате. Их учат осознавать показания времени на своих внутренних часах и нести за это ответственность, их также учат, как контролировать свой энергетический уровень. Теперь они могут наблюдать за показаниями на циферблате и представить показания на циферблате окружающих, и они смогут выставить показания на своем циферблате в соответствии с разными ситуациями, в которых они оказываются.
Руководитель-консультант поможет им овладеть концепцией последствие. Все, что происходит, является результатом чего-то другого. Очень часто здесь впервые происходит осознание того, что их собственные действия являются причиной реакции других.
Затем осваивается концепция времени.
Далее они продолжают, осваивая концепцию последовательности с помощью пластилина, как это было и с предыдущими концепциями.
Теперь можно переходить к концепции порядок как противоположность беспорядку. Теперь ребенок или взрослый может начать понимать, что значит поднять руку и ждать, пока учитель его не спросит. Это также связано с понятием последовательности, освоенным ранее.
Программа «Коррекция дислексии по методике Дейвиса» — это не чудеса. Изменения могут происходить очень быстро или для этого может понадобиться год и даже больше, если мы имеем дело с подростком. Тем не менее, если проходить эту программу этап за этапом, вы добьетесь хороших результатов.