Первая публикация в The Dyslexic Reader, выпуск 15 Авторские права (c) осень 1998 г. DDAI.
Печатается с разрешения Абигейл Маршалл
В точке: Перенесение методики Дейвиса в класс
Редактор Абигейл Маршал
Можно ли перенести методику Дейвиса в условия школьного класса? После почти восемнадцатилетнего опыта обслуживания дислектиков, детей и взрослых, Центр Рона Дейвиса по исследованию проблем чтения гордится тем, что в 97% случаев были достигнуты успешные результаты. Но такой показатель успеха отражает преимущества тех условий, которых нет в классе у школьных учителей: в обстановке частной клиники руководители-консультанты работают индивидуально с учащимися, которые хотят там быть.
Перенося методику Дейвиса в условия общественной школы, мы сталкиваемся с вопросами и проблемами:
Как можно применить метод индивидуальных консультаций к условиям группового обучения?
Как дать ученикам из проблемной семьи или проблемного окружения мотивацию, необходимую для того, чтобы методика Дейвиса имела смысл?
Teacher says = Учитель говорит
Как можно сформулировать методы Дейвиса применительно к тем ограничениям, с которыми сталкиваются школьные учителя, вынужденные приспосабливать свою преподавательскую деятельность к внешним требованиям учебных планов их штата, школьного района, школьной администрации?
Конечно, в идеальном случае мы бы хотели дать школьным учителям средства обучения по такой же программе, по какой работают частные руководители-консультанты, в обстановке, где они могли бы каждую неделю заниматься индивидуально с другим учеником. Тем не менее, на практике большинство школ не могут позволить себе такое использование своих возможностей или школьных учителей.
Для решения этой проблемы Шарон Пфайфер, специалист по методике Дейвиса, работала с другими руководителями-консультантами и учителями для разработки программы с применением методов и приемов обучения по системе Дейвиса для начальной школы. Она включает такие инструменты, как «Сосредоточение по методике Дейвиса» и «Выставить показания на шкале», которым можно легко обучить детей в возрасте 5-8 лет в условиях группового обучения, а также знакомую работу по созданию моделей из пластилина. Хотя эта программа не является заменителем полной индивидуальной программы коррекции дислексии по методике Дейвиса, предоставляемой детям более старшего возраста, она может дать очень хорошие результаты в оказании помощи детям до того, как они начнут отставать. Работа с такими учителями, как Клавдия Беннетт (статья на стр. 3), доказывает, что методика Дейвиса может с успехом применяться в классе. Одним из преимуществ программы Дейвиса является то, что бóльшая часть ее «учебных планов» разработана самими учениками в результате их работы с пластилином. Таким образом, учитель может реализовать этот метод, воспользовавшись подручным материалом в классе. Важно также понимать, что система Дейвиса является уникальной методикой, направленной на удовлетворение специфических когнитивных потребностей детей, которые не могут легко мыслить словами. Методика Дейвиса не предназначена для того, чтобы вытеснить или заменить другие аспекты учебного плана, например, тексты для чтения по школьной программе. Скорее, она заполняет пробел.